这里是从心理学角度来剖析多动症儿童的某些行为异常和情绪不稳定的原因及表现。

（1）退缩、回避

　多动症儿童由于注意障碍、活动过多、冲动任性、行为异常和学习困难而常遭到老师的训斥，家长的打骂及同学的讥笑讽刺。他们的自尊心受到伤害，情感更加脆弱，学习成绩下降，考试屡屡不及格。失败和挫折的经历使他们再次遭到挫折，从而会采取退缩、回避的方法作为息我防卫的措施，以试图改变处处受责难的局面。他们会拒绝再去接近的学习情景，不做作业，逃避考试，甚或逃学等。儿童的这种退缩、回避行为常被父母误认为有竟对抗，从而会加重惩罚，增加额外作业负担。但这样做往往又无助问题的解决，症状会更加重，家长、老师的愤怒情绪会更强烈。从而形成了家长对儿童的压力加大→儿童退缩回避症状加重→家长、老师忿怒更甚，惩罚更重→儿童更加退缩和回避这样一个恶性循环。

（2）幻想和孤独

　由于多动症儿童在学校的环境中得不到应有的乐趣，他们便会自己创造一个假想的世界来求得精神上的安慰和满足，于是会出现幻想和孤独的症状。有的儿童整日忧郁少言，自悲失望，不与同学玩耍和交往，甚至与父母等亲人也很少言语。有的则因为对学习环境有恐惧感，所以一到学校就会诉述自己不舒服，有病，需去医院诊治。有的则是降低自己的实际年龄，转而喜欢与幼小儿童或低年级小朋友玩耍，去做幼儿做的游戏。以些来避免同龄儿童对他们较高的要求。幻想和孤独的行为又必然学习造成更严重的障碍。

（3）过度补偿

　多动症儿童为了克服自卑的情绪，为了补偿自尊心受到的伤害，他们会依伏自己在诸如组织能力、体力等方面较强的优势，会在班上组织小团体，领头调控、操纵或强制其他同学入伙，在课堂内外起哄，欺侮其他同学，对同学或老师恶作剧，甚至斗殴等。以这种带有攻击性的手段来显示自己的能力，否认自己的不足，补偿自身的缺陷。但是这种冲动行为是强制性的，因而不可能会持久的。

（4）掩饰和否认

　有的小儿为了逃避责难，当老师或家长批评时就抢先通过开玩笑、扮小丑、哄骗等方法来控制局面，引开成人的注意力，或者是先嘲弄一下自己，以阻止别人的嘲笑。有的多动症儿童会完全否认自己的不良表现，把自己的失败归罪于家长的责难和打骂。有的家长也认为小孩很聪明，儿童的学习困难，不良行为是学校、老师或其他同学的过错等因素造成的。这样的掩饰和否认行为都会无形中加重多动症的症状，对抗药物治疗的效果。

　　从上述种种多动症儿童的自我防卫表现，可以看出，对多动症儿童进行药物治疗的同时，加强心理治疗是多么重要。

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